Modelo didáctico transversal para fortalecer la praxis docente: la enseñanza de matemáticas en básica primaria.

In the educational field in the municipality of Puerto Boyacá it is evidenced through the teaching praxis, the lack of strategy and innovation in the pedagogical task, the repeated persistence in the traditional school with verbal and practical methods that it has not been possible to eradicate, entail to the lack of interest in the search for a successful process of production and creative appropriation of mathematical knowledge. Thus, this reflection article focuses its objective on designing a transversal didactic model based on the development of competences and mathematical thinking for the strengthening of the teaching praxis in the teaching of mathematics in elementary school of the educational institutions of the urban area of the municipality of Puerto Boyaca. The methodological approach of the research is projective, which is based on the objectives of the same where the objectives are taken as successive achievements in a continuous process. The results will be presented in a subsequent article, since this is the thematic reflection addressed in the doctoral thesis that is being developed.En el ámbito educativo en el municipio de Puerto Boyacá se evidencia a través de la praxis docente la falta de estrategia e innovación en el quehacer pedagógico, la persistencia reiterada en la escuela tradicional con métodos verbales y prácticos que no ha sido posible erradicar conllevan al desinterés por la búsqueda de un proceso exitoso de producción y apropiación creativa del conocimiento matemático. Así, el trabajo centra su objetivo en diseñar un modelo didáctico transversal basado en el desarrollo de las competencias y pensamiento matemático para el fortalecimiento de la praxis docente en la enseñanza de las matemáticas en básica primaria de las instituciones educativas de la zona urbana del municipio de Puerto Boyacá. El enfoque metodológico de la investigación es de tipo proyectiva, la cual se basa en los objetivos de la misma en donde los objetivos son tomados como logros sucesivos en un proceso continuo. Los resultados serán presentados en un artículo posterior, toda vez que el presente constituye la reflexión temática del avance en la tesis doctoral que se viene desarrollando

Perú: La formación inicial y continua de los profesores de matemáticas

El informe busca mostrar la situación actual en que se encuentra la formación inicial y continua de los docentes de Matemáticas en nuestro país, Perú. Se inicia con una exposición histórica sobre la formación del profesorado y se continúa con la presentación de la estructura actual de la formación inicial para dos de los niveles de formación: primaria y secundaria. Luego se expone sobre la situación de la formación continua de los docentes en ejercicio con la política actual, la situación de la Investigación en Educación Matemática y se culmina con la exposición de las fortalezas y debilidades presentes y los retos a futuro

Prácticas pedagógicas de profesores que orientan matemáticas en educación básica. Un estudio de revisión

El presente es un estudio de revisión descriptivo de literatura sobre las modalidades de estudio de la práctica pedagógica matemática del profesor de educación básica. Se encuentra asociado a la tesis doctoral intitulada “Plan de mejoramiento de las prácticas pedagógicas de profesores que orientan matemáticas en primaria en instituciones educativas del municipio San Juan de Betulia” desarrollada por Severiche como requisito para optar el título de Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología, de Ciudad de Panamá (Panamá). Como criterio de inclusión de antecedentes, se tuvieron en cuenta las tesis doctorales y artículos científicos producto de investigaciones que fueron realizados hace menos de cinco años; los cuales, fueron agrupados en las subcategorías: práctica pedagógica matemática, competencias para la enseñanza de las matemáticas y estrategias didácticas para el mejoramiento de práctica del profesor. En conclusión, según la literatura encontrada, es preocupación generalizada la enseñanza ideal de las matemáticas, por ello se estudian nuevas estrategias didácticas, planes de mejora, metodologías didácticas y escenarios de reflexión que permitan la transformación de la práctica pedagógica del docente

Apreciación general de la situación de la educación matemática en Latinoamérica con base en los informes nacionales: Comité Interamericano de Educación Matemática

Se hace un balance general sobre la educación matemática en los países latinoamericanos. Particularmente, se analizan algunos aspectos tales como: el currículum matemático en los niveles primario y medio; la formación y actualización de los docentes de matemática; los textos y publicaciones de tipo didáctico; la educación matemática en las universidades; el papel de las asociaciones de matemática en la región y las actividades extraescolares que se llevan a cabo en torno a la matemática

Gestión curricular del enfoque de resolución de problemas en el área de matemática del nivel de educación Primaria De La Institución Educativa N°40205 Manuel Benito Linares Arenas del Distrito De Socabaya - Arequipa

El presente Plan de acción: “Gestión Curricular del Enfoque de Resolución de Problemas en el Área de Matemática del Nivel de Educación Primaria de la Institución Educativa N°40205 Manuel Benito Linares Arenas del distrito de Socabaya - Arequipa”, tiene como objetivo general: fortalecer la Gestión Curricular del Enfoque de Resolución de Problemas en el Área de Matemática del Nivel de Educación Primaria a través de la implementación de un plan de trabajo colaborativo. Corresponde al tipo de investigación cualitativo aplicativo. La muestra de estudio 25 docentes y los y las estudiantes de educación primaria. Los instrumentos utilizados fueron las guías de preguntas orientadoras, de profundidad y guía de análisis documental. Entre los principales resultados se considera que el trabajo colaborativo en la comunidad profesional de aprendizaje les permitirá desarrollar estrategias pertinentes para abordar el enfoque de resolución de problemas, las estrategias didácticas deben partir de un problema contextual, las estrategias para la gestión de conflictos benefician a los estudiantes cuando participan como mediadores y a mayor acompañamiento en las sesiones de aprendizaje, mejores desempeños. La propuesta de Plan de acción que se presenta ha sido sujeta de valoración en sus potencialidades, por medio del método de criterio de especialistas. Para ello, un especialista en gestión escolar y liderazgo pedagógico ha procedido a valorar la propuesta a través de la administración de la ficha de consulta, que contiene los siguientes aspectos de valoración: factibilidad, aplicabilidad, generalización, pertinencia, validez y originalidad; concluyendo que la aplicabilidad de la propuesta es favorable, luego de corregir y perfilar el trabajo.The present Action Plan: "Curricular Management of the Problem Solving Approach in the Mathematics Area of ​​the Primary Education Level of the Educational Institution N°40205 Manuel Benito Linares Arenas of the district of Socabaya - Arequipa", has as a general objective: to strengthen the Curricular Management of the Problem Solving Approach in the Mathematics Area of ​​the Primary Education Level through the implementation of a collaborative work plan. Corresponds to the type of qualitative application research. The study sample 25 teachers and students of primary education. The instruments used were the guides of guiding questions, depth and documentary analysis guide. Among the main results, it is considered that collaborative work in the professional learning community will allow them to develop relevant strategies to address the problem-solving approach, didactic strategies must start from a contextual problem, conflict management strategies benefit students. students when they participate as mediators and the more accompaniment in the learning sessions, the better performance. The Action Plan proposal that is presented has been subject to evaluation of its potentialities, through the method of specialist criteria. For this, a specialist in school management and pedagogical leadership has proceeded to assess the proposal through the administration of the consultation form, which contains the following assessment aspects: feasibility, applicability, generalization, relevance, validity and originality; concluding that the applicability of the proposal is favorable, after correcting and outlining the work.Tesis de segunda especialida

La formación continua de los docentes de educación básica infantil en américa latina: una revisión sistemática

The main purpose of this article was to carry out a systematic review of empirical studies on the continuous training of teachers at the levels of basic early childhood education in Latin America, this information was collected from journals indexed in relation to the subject in the database of Scielo, Scopus, Ebsco and Dialnet, between the years 2010 to 2019. According to the analysis of the collected evidence, aspects such as: a) continuous training as a means of transforming pedagogical practice, b) teacher professional development and research culture as part of continuous training, c) the importance of developing continuous training programs to enhance the pedagogical capacities of teachers. Concluding that the publications in relation to continuous training present an ascending character, with Brazil being the country with the highest number of publications. Likewise, it was revealed that the methodology most used in these studies is of a qualitative approach and finally it was shown that the applications of continuous training programs had positive effects on the modification of their daily work as a teacher and improvement as a professional.El propósito principal del presente artículo fue llevar a cabo una revisión sistemática de estudios empíricos sobre la formación continua de docentes en los niveles de educación básica infantil en América Latina, dicha información fue recogida de revistas indexadas en relación al tema en la base de datos de Scielo, Scopus, Ebsco y Dialnet,  entre los años 2010 al 2019. De acuerdo al análisis de las evidencias recopiladas, en los diferentes estudios se identificaron aspectos como: a) la formación continua como medio de transformación de la práctica pedagógica, b) el desarrollo profesional docente y la cultura investigativa como parte de la formación continua, c) la importancia del desarrollo de los programas de formación continua para potenciar las capacidades pedagógicas de los docentes. Concluyendo que las publicaciones en relación a la formación continua presentan un carácter ascendente, siendo Brasil el país con el mayor número de publicaciones. Así también, se develó que la metodología más utilizada en estos estudios es de enfoque cualitativo y finalmente se demostró que las aplicaciones de los programas de formación continua tuvieron efectos positivos en la modificación de su trabajo diario como docente y la mejora como profesional

La formación de formadores para una educación de calidad en la escuela Normal Superior Juan Demóstenes Arosemena.

Motivadas por cumplir con el requisito de investigar sobre un tema inherente y correlativo con los estudios de especialización en Administración de la Educación en el nivel de Maestría, nuestro enfoque se centra en proponer, desarrollar y sustentar el estudio titulado: "La Formación de Formadores para una Educación de Calidad en la Escuela Normal Superior Juan Demóstenes Arosemena". El fin primordial es proponer alternativas científico - pedagógico modernas que aseguren, a través de la ejecución de una administración educativa, aquellos cambios que respondan a las exigencias de formación, especialización y perfeccionamiento del docente formador. Para recabar información se emplearon diversas técnicas tales como: encuestas, cuestionarios, entrevistas, revisión bibliográfica documental exhaustiva; comprende un análisis descriptivo de las características profesionales y personales de todos los docentes que laboran en la Escuela Normal Superior Juan Demóstenes Arosemena por lo que no se utilizaron procedimientos muestrales. La recopilación de la información nos permitió obtener una visión global de la situación actual de la formación docente destacando las áreas con dificultades en materia de formación de formadores. Con esta información fue posible presentar una propuesta que incluye una nueva estructura administrativa, el diseño de un perfil de formador de formadores, lineamientos de proyectos para un programa de formación de formadores, además, la descripción de los recursos humanos, físicos y financieros necesarios para la puesta en marcha de una nueva estructura administrativa y académica en la Escuela Normal Superior Juan Demóstenes Arosemena. El esfuerzo por presentar un documento científico, actualizado y argumentado, lo realizamos las autoras: Atilia A. de Flores y Dorinda V. de Aguirre, con la asesoría de los Magister: Abril de Méndez y Jorge Díaz. Estamos seguras de que el documento contribuirá a registrar: historia, proyecciones y propuestas de la educación normal de las postrimerías del siglo XX

La formación de maestros en América Latina : estudio realizado en diez países

Se nutre de los estados del arte de la formación docente en diez países de la región, realizados a partir del convenio interinstitucional suscrito entre el Programa de Educación Básica de la Cooperación Alemana (PROEDUCA-GTZ), y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (UNESCO/OREALC) y firmado en Santiago de Chile el año 2003. Estos estados de arte fueron efectuados con la participación de un grupo de consultores a quienes se encargó levantar la información y analizarla por grupos de países. De esta fuente se han recogido los elementos que caracterizan la formación docente de cada país estudiado y que son presentados de manera sistemática en este documento. Además, los autores se han tomado el trabajo de enriquecer esta información con reflexiones en torno a lo que se ha entendido y se entiende por formación inicial y formación en servicio desde el punto de vista conceptual; así como con la presentación de las perspectivas que se abren a futuro

Catastro de experiencias relevantes de políticas docentes en América Latina y el Caribe

Abarca formación inicial; formación continua y desarrollo profesional; carrera docente y condiciones de trabajo; e instituciones y procesos de las políticas docentes. Para su confección se tomaron como punto de partida los ejemplos de experiencias mencionados en el Estado del Arte realizado dentro de la Estrategia Regional, experiencias que dan cuenta de muchas iniciativas valiosas en términos de innovación y respuesta a nudos problemáticos, desarrolladas en la región y no suficientemente conocidas. A las experiencias referidas en dicho documento, se han agregado otras, igualmente valiosas

Educational reforms and in-service teacher training in Julia Varela's last work: memory and oblivion

In this article we analyze the process of construction of the Teachers' Centers in Spain and the role played by a diversity of agents who, from different points of view, defended its setting-up inside the wider field of the in-service teacher training between 1983 and 1990. The starting point of our reflections has been the last book published by Julia Varela: The educational reforms to debate (1982-2006). The undoubted interest of this book does not conceal the asymmetry that exists, in our opinion, between its political relevancy and its historiographic weakness